Новий рік – одне з найулюбленіших свят у році, особливо для дітей. Учні 8 класу також відсвяткували це свято

Масляна

 

 

Весело і пізнавально провели свій вихідний учні 7 і 8 класів в м. Запоріжжя, де відвідали музей ретро-техніки "Фаетон" та ковзанку "Метелиця".

Виховна робота

 

НУШ

Нова українська школа: особливості викладання іноземної мови

в перших класах
Психофізіологічні фактори успішності навчання молодшого школяра

Період молодшого шкільного віку є ключовим в оволодінні дитиною навчальною діяльністю та формуванні мотивів навчання. На думку психологів, категорія дітей молодшого шкільного віку характеризується досить високим рівнем розвитку пам'яті, мислення, сприймання, уваги, становленням довільної організації діяльності.

Вивчаючи іноземну мову в період, коли відбувається активне вивчення рідної мови, дитина засвоює чужу мову як щось природнє, вона розуміє ситуацію швидше, ніж висловлювання іноземною мовою з цієї теми. Інтонація, жести, вираз обличчя і обставини допомагають їй зрозуміти значення незнайомих слів. Тим самим суттєво полегшується засвоєння базових мовних понять іноземної мови. Учні швидше й якісніше засвоюють правила читання, не бояться робити помилки, вдало долаючи їх.

Вагомим аргументом на користь раннього навчання іноземної мови є те, що у дітей молодшого віку сильно розвинута асоціативна пам'ять. Вони досить легко й міцно запам'ятовують як окремі іншомовні слова, так і словосполучення, фрази, вірші, мовні кліше. Високою ефективністю характеризуються й імітативні здібності дітей. Швидкість і міцність запам'ятовування, вікові імітативні здібності пояснюються як перевагою механізмів довготривалої пам'яті, так і наявністю явища "імпринтингу", тобто закарбування мовного і мовленнєвого матеріалу у свідомості за умови необхідної мотивації, стимулу. Це передбачає широке використання різноманітних форм роботи, цікавих ігор, пісень, римівок, віршів. Значну роль відіграють музичний супровід, міміка, жести, рухи, звукоімітація.

 У загальній структурі мислення молодших школярів головну роль відіграють конкретно-образні компоненти. Тому успішність розв'язання розумових та вербальних завдань залежить від наявності реальних предметів або їх зображень. Виважений підбір наочності й технічних засобів навчання під час уроку впливає на розум і почуття дітей, викликає інтерес до предмета, робить їх мовлення образним та емоційним. Інтерес, у свою чергу, стимулює пам'ять, яка забезпечує накопичення значної кількості мовного матеріалу.

Розвиток мовлення молодших школярів насамперед характеризується свідомим вживанням різних форм слова. Діти цього віку можуть застосовувати у спілкуванні такі форми мовлення, як повторення, монолог, колективний монолог, повідомлення, критика, наказ, прохання, погроза, питання, відповіді. З другого класу діти починають переносити слова в нові ситуації. Поступово зростає швидкість письма і читання, підвищується їх якість. З третього класу діти починають правильно виділяти розділові знаки, читають з інтонацією, паузами, вільно, повно і послідовно переказують прочитане. Також збільшується темп читання. Важливим новоутворенням є мовчазне читання, оскільки це символізує появу внутрішнього мовлення.

За свідченням психологів, навчальна діяльність у початковій школі стає домінуючою та відповідним чином зумовлює трансформації у психіці дитини, що охоплюють усі психофізілогічні особливості її розвитку і об’єктивно потребують урахування їх під час визначення змісту навчання. Пріоритетними є наступні:

• підвищена емоційність, що зумовлює широке використання під час навчальної діяльності  яскравих та чітких малюнків/фотографій, які сприяють ефективнішому засвоєнню навчального матеріалу, створення максимально сприятливої доброзичливої атмосфери занять та товариських стосунків у навчальній групі. Для більш  ефективного засвоєння знань з певної теми варто «запрошувати» конкретних персонажів або використовувати чарівний предмет (ляльку, іграшкову тварину, мильні кульки, чарівну паличку);
• мимовільність сприйняття та уваги, низький рівень їх концентрації та орієнтація на сильний подразник, яким можуть бути гарна  мелодія пісні, цікава римівка,  яскравий  малюнок,  колоритний  сюжет  мультфільму, улюблена  або ж  нова  іграшка;

схильність до копіювання, що дає можливість учням заучувати нескладні аутентичні зразки мовлення, які не містять кальок із рідної мови або спрощених моделей спілкування. Тому,  значний  ефект матимуть

• репродуктивні  вправи: повторити  фразу, привітання, віршик, зобразити героя мультфільму (скопіювати його  слова, жести, міміку);
• здатність до запам’ятовування поки ще не усвідомлюваної інформації, що дає можливість презентувати окремі граматичні явища, які доцільно засвоювати на рівні лексичних одиниць, не аналізуючи їхню структуру (це буде зроблено на подальших етапах навчання);
• незначна кількість у досвіді учнів раціональних прийомів виконання навчальної діяльності потребує широкого використання навчальних мовних і мовленнєвих опор для формування комунікативних умінь і навичок;
• імпульсивність, реактивність, перевага збуджувальних процесів над гальмівними зумовлює раціональний добір та високу частоту змінюваності у процесі навчання дидактично доцільних видів діяльності, котрі узгоджуються з віковими особливостями школярів та їхніми інтересами, сприяють підвищенню мотивації учнів. Учні даної вікової категорії не можуть довго зосереджуватись на одному об’єкті або дії, тому варто змінювати види діяльності протягом уроку іноземної мови в 1-му класі кожні 3-5 хвилин, а далі – кожні 5-7 хвилин;
• недостатній рівень розвитку операцій планування, узагальнення, систематизації, порівняння, усвідомленого творчого ставлення до виконання навчальної роботи, що спонукає до використання зразків як опор для успішного її здійснення;
• визначальна роль навчальної гри у процесі пізнавальної діяльності, що дозволяє активно використовувати дидактично доцільні ігрові види роботи, що характерні віковим особливостям учнів.

Гра, як один із найефективніших методів навчання, що максимально активізує інтелектуально-практичні й творчі сторони людини, спонукає дітей до

спонтанного мовлення й надає можливості побороти сором’язливість і страх перед іноземною мовою. Вона є прикладом інтегрованого завдання, у якому розвиваються чотири види мовленнєвої діяльності: прочитай, послухай, скажи, напиши, а також дієвим засобом контролю.

Особливої ваги набувають рухливі ігри, які допомагають розрядити напруження, дати вихід загальмованій під час уроку руховій енергії учнів, стимулювати їх розумову діяльність.

Більшість іншомовних структур, які учні сприймають на уроці іноземної мови у перші роки її вивчення, складаються з рухів, і приблизно 50% з них становлять команди, інструкції в наказовому способі  «Come here!», «Open your book!», «Look at me!», що уможливлює активне використання методу TPR. TPR (Total Physical Response) approach – метод у навчанні іноземної мови, коли рухи, виконання інструкцій вчителя, жестикуляція та інші кінестетичні аспекти навчання активно використовуються замість пояснень.  Яскравим прикладом застосування цього методу є гра ‘Simon Says’, під час якої учні мають виконати інструкції, що надаються вчителем (Touch your nose, Touch your knees etc.).

Дуже важливо зацікавити учнів вивченням іноземної мови, викликати в них позитивне ставлення до предмета, вмотивовувати необхідність і значущість володіння іноземною мовою як неповторним засобом міжкультурного спілкування. Слід пам’ятати, що потреба в мовленні дитини молодшого шкільного віку формується на основі реальних, а не абстрактних, вигаданих ситуацій.

Мовний табір - 2018

На базі пришкільного оздоровчого табору з денним перебуванням «Пролісок» при навчально-виховному комплексі "Марганецька ЗОШ І-ІІІ ступенів  № 5 - дошкільний навчальний заклад" з 04.06.2016  працює літній мовний табір "Smile", який відвідують  учні школи.  

ПЛАН РОБОТИ

МОВНОГО ТАБОРУ ВІДПОЧИНКУ

 "Smile"

04.06.2018 ПОНЕДІЛОК

ДЕНЬ ВІДКРИТТЯ ТАБОРУ.

ДЕНЬ РОЗВАГ

Summer holidays (Літні канікули. Види відпочинку влітку. Виготовлення постеру (робота в групах). Розучування  віршів, римівок про літо.)

05.06.2018 ВІВТОРОК

ДЕНЬ НАВПАКИ

Розучування спортивних "кричалок" з танцювальними елементами - Чарлідінг

06.06.2018 СЕРЕДА

ДЕНЬ ДОВКІЛЛЯ

Створення кліпів «Літній відпочинок дітей». Конкурс акторської майстерності

07.06.2018 ЧЕТВЕР

ДЕНЬ ОЛІМПІЙСЬКОГО РУХУ

Ознайомлення з мистецтвом - бодіартом. Спортивно-ігрові естафети

08.06.2018 П’ЯТНИЦЯ

ДЕНЬ ДРУЖБИ ТА СМІХУ

Конкурс «Супер загін», «Кмітливий художник».

11.06.2018 ПОНЕДІЛОК

ДЕНЬ ПРИРОДИ

Гра-мандрівка «Ключ старого лісу». Усний журнал «Зелена автека»

12.06.2018 ВІВТОРОК

ДЕНЬ ГУМОРУ

Підготовка гумористичного номеру, конкурс Мюнхаузен (цікаві небилиці, пародії, гуморески, сценки)

13.06.2018 СЕРЕДА

ДЕНЬ ІГРАШКИ

Конкурс малюнків "Моя улюблена іграшка". Підготовка і показ лялькового театру

                                                                        

14.06.2018        ЧЕТВЕР

ДЕНЬ КАЗКИ

Інсценізація казок англійською мовою.

15.06.2018 П’ЯТНИЦЯ

ДЕНЬ ЗАКРИТТЯ ТАБІРНОЇ ЗМІНИ

Підведення підсумків, нагородження переможців, святковий концерт

Відкритий урок у 3 класі на тему " Food"

Тема. Їжа
Мета: активізувати вивчені лексичні одиниці по темі, дієслово-зв'язку «to be»; тренувати учнів в їх вживанні; ознайомити з новими мовними структурами, вчити використовувати ці структури у мовленні.розвивати навички діалогічного мовлення, увагу, пам'ять, навичка письма.виховувати вміння працювати в парах, інтерес до мови, шанобливе ставлення до культури іншого народу.

Обладнання: підручник «ENGLISH 3» Карп’юк О.Д., презентація, ноутбук,  картинки по темі, відео.

Хід уроку:

I. Організаційний момент

1. Привітання:

T: Good morning, children!

Cl: Good morning, good morning,

      Good morning to you!

      Good morning, good morning

      We’re glad to see you!

T: So am I

     Sit down, please.

2. Повідомлення теми і мети уроку

- The theme of our lesson is food. At this lesson we’ll continue discussing what Englishmen usually say at dinner; you’ll also practise using articles and the determiner some with foodwords.

3.  Фонетична зарядка

[ ʃ ]  she, fish, sugar

[u:] school, pool, soup, juice

[i:] tea, please, meal

[ɔː] corn, or, four, salt

[ɒ] hot, coffee

[e] egg, lemon, bread

Apples, apples,

One, two, three,

Apples for you,

Apples for me.

Apples for big,

Apples for small,

Apple trees tiny,

Apple trees tall.

Apples sour,

Apples sweet,

Apples, apples

Are nice to eat!

(Усі діти повторюють спочатку за вчителем, потім самостійно)

4. Мовленнєва розминка:

T: Answer my questions, please.

- Do you like cheese? (Yes, I do/ No, I don't.)

- Do you like bread? (Yes, I do/ No, I don't.)

- Would you like apples? (Yes, I would.)

- What would you like to eat? (I would like some sweets.)

T: OK.

T: Try to  guess:

They are red, green, and yellow. They are round and sweet. (Apples)

It is orange and long. Rabbits like to eat it. (A carrot)

It is green, big and round. Rabbits and goats like it. (A cabbage) 

It is yellow, not sweet. I drink tea with it. (A lemon)

Mickey Mouse likes it very much. (Cheese)

It is yellow. Monkeys like to eat it. (A banana)

T: Використовуючи картинки з теми «Продукти» складіть діалоги (робота в парах)

IІІ. Основна частина уроку

1. Активізація вивчених лексичних одиниць

T: The topic of our lesson is «Food».

Look at the blackboard. Here you can see different shops.

(На дошці вивішено плакат з різними типами магазинів з продуктами, які в них можна купити).

Try to name them.

(На дошці прикріплені картки з назвами магазинів.) Діти по черзі підходять до дошки, вибирають назву магазину і кріплять його до плакату з зображеннями магазинів.

T: Very well. Now let`s try to guess what can be sold there. (На дошці вивішені картки з назвами продуктів і товарів: milk, tea, apple, shirt, butter, sweets, hat, fish, hen, sausage, cabbage, jeans, coffee, cheese, carrot, book, ice cream, pen, cake.)

Діти по черзі підходять до дошки, вибирають слово, читають його і прикріплюють до магазину, в який могли привезти цей товар.

Milk                                                       meat

 Cheese           молочний №1                fish              м’ясний №3

Butter                                                     hen

Ice cream                                               sausage

Tea                                                         shirt

Sweets              кондитерський №2      hat              одягу №4  

Cake                                                       jeans

cabbage

carrot              овочевий №5

apple  

Т: What can you buy in these shops.

Вгорі дошки написана фраза: I think I can buy in shop №...

(На початку ця фраза відпрацьовується хором всім класом, потім кожен учень складає свою пропозицію з даною фразою.)

Наприклад: I think I can buy milk in shop №1.

                             I think I can buy bananas in shop №5.

T: Very well, thank you.

2. Робота з віршем

– Listen to me and finish:

І сказав нам дядько Круз:

Сік чудовий, сік…. juice

Яєць десяток купила Пег

Яйця по-англійськи… eggs.

Що як риба ти мовчиш?

Риба по-англійськи… fish.

Любить мед братик Даня,

Мед звичайно буде… honey.

Чаєм з цукром пригощу я друга,

Цукор по-англійськи… sugar.

Дуже любить хліб Фред,

Хліб по-англійськи… bread.

При вигляді м’яса кіт мурчить,

М’ясо по-англійськи… meat.

Кіло сиру з’їв кіт Маркіз,

Сир, сирочок буде … cheese.

3.  Фізхвилинка

Пісня « Head, shoulers, knees and toeys»

Thank you. Sit down, please.

4. Вивчення нових лексичних одиниць

pass         [ pɑːs ]          передавати

some       [sʌm]            кілька, деяка кількість

enjoy       [ɪnˈdʒɔɪ]        насолоджуватися

meal        [miːl]             їжа

5. Розвиток навичок читання

– Now open your books at page 78, find exercise 1.

-         Listen to me and follow.

-         Read and translate line by line.

6. Повторення граматичного матеріалу артиклів  a/an, some.

Артикль a вживаємо перед злічувальними іменниками, якщо вони починаються з 

приголосного звука.

Артикль an вживаємо перед злічувальними іменниками, якщо вони починаються з 

голосного звука.

Артикль some вживається перед незлічувальними іменниками у однині.

7. Розвиток навичок письма

1) Fill in a/an or some.

______ cream                         _______ butter

______ tomato                       _______ cheese

______ onion                         _______ oil

______ carrot                         _______ sandwich

______ orange                       _______ sausage

______ jam                                      _______ milk

2) - Look. This is Ann. Let’s help Ann make a vegetables salad.

Look and complete.

I can make a vegetables salad. I take vegetables: two _________            ,

one __________           and an ___________            .

Then I put some __________           and add some  ___________           

into the salad.

And then I mix it  - and my salad is ready! 

VI. Підсумок уроку

1. Підсумок уроку

-  T: What did you practise doing at the lesson today?

What rhymes have you learned?

What games did we play?

What task did you like most?

2. Оцінювання

3. Домашнє завдання 

Підготувала вчитель Ковтун Юлія Олександрівна